Всем добрый день. Пишу о наших результатах после 10 дней второго этапа. Мама Татьяна, психолог, супервизор, преподаватель психологии. Сын Тимур 9 лет, 4й класс экстерната. Никополь, ВПО Волосское. 0959278749
Кратко из анамнеза:
— с 2х лет после нейровируса были на постоянном лечении в разных клиниках.
— к августу 2024 года у ребёнка пошли осложнения, появилась эпиактивность по ЭЭГ, достигла пика раздражительность и в следствии — аутоагрессия. Полный упадок сил и нежелание жить.
— в сентябре приехали на лечение по острой необходимости — состояние не поддавалось коррекции, доктора выписали транквилизаторы. Мы не давали их ребенку. Поехали сразу к Рахманову Вагифу Мамедовичу.
— за первый этап лечения и три дня поддержки состояние Тимура полностью наладилось. Новое ЭЭГ показало отсутствие эпиактивности. Самочувствие ребенка восстановилось: появились силы жить, появились планы на будущее, добавилось выносливости, в учёбе появились новые результаты. Всё изменилось кардинально.
На второй этап приехали уже с обычным СДВГ. Работаем над укреплением нервной системы и развитием высших психических функций.
Кратко о новых результатах:
— появился интерес к вербальной информации: с интересом слушает и читает сам истории, притчи, сказки, чего не было все эти годы (улучшилось: работа внимания, образного мышления, воображения как психического процесса, когнитивная обработка воспринятого на слух и при чтении);
— проявился снова интерес к лепке, рисованию;
— прекратились «беспричинные» приступы жара при стрессе (вегетатика);
— за 10 дней прошли ещё 2 пика «обострений» и сейчас наблюдаем процесс формирования новых функций как готовности идти на новые формы взаимодействия и новый уровень самоконтроля;
— переболел вирусом, температура перенеслась без спазмов (очень часто в анамнезе спазмы сосудов были);
— стал более активным — живым, интересующимся ребенком, тестирующим реальность.
Для себя я вывела ряд правил во время прохождения лечения. Тезисно:
1. Слушать и слышать каждое слово профессора «будто» я на обучении. «Взрослой и умной» я буду потом и не здесь. Обнуление в состояние ученика необходимо для формирования новых паттернов.
2. Выполнение инструкций нужно не профессору, а нам самим для наших же результатов.
3. В этом пространстве нужно быть в готовности менять и меняться. Ригидность неадаптивна и деструктивна для детей и взрослых. На лечении важно учиться быть новым человеком с новыми сценариями в жизни и в частности семье (в системе).
4. Всё, что кажется сложным к выполнению — это точки роста и именно это обязательно к старательному выполнению в первую очередь и х2.
5. Всё, что кажется жёстким — на самом деле просто попало на блоки и сопротивление к изменениям, ведь любая система бережет стабильность, даже деструктивную («нашла коса на камень»). Это пройдет, главное продолжать идти вперед и слышать (см. пункты выше).
6. Вагиф Мамедович на самом деле делает всю работу за нас. Но на нас лежит самая сложная задача — открыть двери в свои страхи и увидеть свои дисфункции. Поэтому нам бывает сложно. «Сложно» это означает, что я в процессе, а не в облаках своих иллюзий.
7. Психика адаптивна по своей природе. Любая дисфункция для нее это посыл найти функцию взамен. Поэтому любую проблему нужно избавить от заменяющей функции (квази-функции) и после этого работать над коррекцией дисфункции. Это о «привычке» иметь дисфункции и жить в унисон с ними. Пока они не мешают и не признаются ненужными — убрать их практически невозможно.
8. Всё, что уже мешает, должно иметь желаемое на замену. Иначе заменяться оно будет чем придется, а не желаемым результатом.
9. Для достижения новых результатов в лечении необходимо найти также и то, что в семье должно улучшиться. Семья как система тоже адаптивна по-своему и не даст возникнуть новым достижениям без перемен в самой системе. Всё взаимосвязано. Поэтому ищу всегда цепочку: а) хочу улучшить (в здоровье и возможностях ребёнка); б) какой новой функцией хочу заменить эту дисфункцию; в) какую при этом дисфункцию в семье, в отношениях, в развитии семьи в целом я буду превращать также в функцию (создавать адаптивные улучшения во всех сферах жизни для баланса в системе).
10. Если в системе сбой, искать нужно кроме дисфункции — напряжение. Напряжение у одного члена семьи всегда окажет то или иное негативное влияние на других. Поэтому сила напряжения должна направляться в нужное русло — на благоустройство в системе и за ее пределами (переработка психоэмоциональных внутриличностных конфликтов, выход из межличностных конфликтов к общим задачам и целям).
11. Женщина это, метафорически, сосуд жизненной энергии и потенциала к развитию (способна вынашивать, рожать, взращивать). На ней задача трансформации дисфункций в функции (символическое перерождение). Для этого ей нужна здоровая доля оптимизма, настойчивости и решимости (в психотерапии — как целостной структуры Архетипа Великой Матери). Женщина в позиции вечной девочки и жертвы обстоятельств беспомощна и не способна к трансформации ситуации («мужеподобная» ментально женщина здесь же — негативный аспект Архетипа Анимус). Женщина-мать может всё в своей системе (семья).
12. Без мужчины женщина не может воспользоваться всеми своими женскими возможностями (архетипически в том числе). Поэтому баланс в отношениях в семье необходим для максимальных результатов в лечении.
13. Вагиф Мамедович Рахманов проводит колоссальную работу с психикой каждого участника лечебного процесса. Чего стоит только групповая динамика, которую он запускает, координирует, индивидуализирует под каждого. Рекомендовала бы каждому психологу, психотерапевту быть здесь и упорно учиться, даже в качестве обязательного вида практики.
Искренняя благодарность!